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【导语】这是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。®无忧考网准备了以下内容，供大家参考! 篇一 学习目标： 知识：朗读课文、理解课文内容。 能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。 情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。 教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学战略：本课是略读课文，要放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学准备：有关课外知识。 教学环节教师活动学生活动达成目标 一、 导入揭题谈话，导入在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？学生自由发表意见。激发学习兴趣 二、点拨 自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、学生带着任务读课 2、学生分组学习小组多种形式学习 3、讨论、交流，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。1、什么叫“拦路虎”？ 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ 3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？ 4、如何查字典？ （一）、要有耐心。 （二）、要有恒心。抓住重点句，谈感受； 就自身如何解决“拦路虎”发表见解；抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 四、 总结延伸5、熟读积累： 采用多种形式练读全文。 找出自身喜欢的反复朗读。 谈谈学了本文后的感受。采用打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全文。 交流读你喜爱的段落； 齐读全文。感情朗读 深化理解 教学反思心理学实验标明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。 板书设计： 12、读书莫放“拦路虎” 迎难而上 面对“拦路虎” 勇于战胜 篇二 教材简析： 这是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。 课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。教学中要重点引到学生认真读课文，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学目标： 1，朗读课文、理解课文内容。 2，培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。 3，养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。 教学重点、难点和对策： 重点、难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 对策：本课是略读课文，放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学准备：字典 教学过程： 一、导入揭题 1、谈话，导入 在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？ 二、点拨自学课文 自读课文 阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。 1、学生带着任务读课 2、学生分组学习 小组多种形式学习： 3、讨论、交流，读课文 三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。 1、什么叫“拦路虎”？ 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ 3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？ 4、如何查字典？ a、要有耐心。 b、要有恒心。 5、查字典的方法有？（部首、音序、难检字） 五、总结延伸 熟读积累： 采用多种形式练读全文。 板书设计： 12、读书莫放“拦路虎” 迎难而上 面对“拦路虎” 勇于战胜 教学反思： 这是一篇自读课文，只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况，我发现学生的阅读存在以下可喜的地方： 1、能够做到带着问题进行有效默读。 2、能够养成较好的读书做记号的习惯。 3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。 本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导学生面对生字要注意养成查字典，勤查字典的习惯。可是在实际学习中，我发觉有相当一局部的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题，今后看来得想些法子了。 篇三 一、教学目标 1、引导学生认识2个生字，理解障碍、拦路虎、连估带猜等词。 2、正确、流利地朗读课文。自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。 3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育，养成查字典的好习惯。 二、教学重点： 自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。 三、教学难点 懂得读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。 四、教学过程 （一）、*导课 1、导入课题 这节课学习第11课《读书莫放“拦路虎”》。板书课题。 2、明确目标 据题质疑。这是一篇介绍读书方法的略读课文。莫放，不要放过。什么叫拦路虎？为什么不能放过拦路虎？放过去有什么危害？遇到拦路虎该怎么办？ 3、预期效果 带着问题走入课文，比比这节课谁的收获多。 （二）自主学习 任务一：初读课文，学习生字新词，理清课文脉络 1、任务呈现 学习策略：1、默读课文，读准字音，读通课文，遇到不认识的字或不理解的词语查字典解决。 2、借助各自然段的中心句或重点句概括自然段意思，在此基础上分段，归纳段意。 （自主学习后小组内交流，准备展示。） 2、自主学习 3、展示交流 一个小组展示：认识2个生字：碍、页。学生领读，组词。 理解词语1、障碍：阻挡，使不能顺利通过。也指阻挡通过的东西。本文指不会读、不理解的字词。 2、拦路虎：旧指拦路抢劫的土匪。现指前进道路上的障碍或困难。本文指读书时遇到的生字词。 课题使用比喻手法，是形象的说法，拦路虎加引号表示特殊含义。 3、连估带猜：估估猜猜，不求准确。 “连……带……”是常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。这样的词语还有： 连蹦带跳、连滚带爬，还有哪些，请同学补充。 师引导区别形近字： 衷心：发自内心的。例如：衷心感谢。 哀思：悲哀思念的感情。 衰老乡音无改鬓毛衰 顺口溜记忆： 衣字上下大分家，小小变脸魔术师。 “口”在中央，哀思的哀； “中”在中央，衷心的衷； 口中插横，衰老的衰。 一个小组展示，逐段读课文，理清脉络。 四人每人读一个自然段，分别概括自然段段意，再分段，归纳段意。 全文共有四个自然段，可以分成两段。 第—段（1—2）讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么害处。 第二段（3—4)主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。 我们学会了抓住中心句或重点句概括段意的方法。 任务二：再读课文，理解课文内容。 1、任务呈现 学习策略：带着问题再读课文 （1）什么叫“拦路虎”？ （2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ （3）联系实际说说你是如何消灭读书时的拦路虎的？ （4）如何查字典？ （自主学习后组内交流，做好展示准备。） 2、自主学习 3、展示交流 一个小组展示，每人回答一个问题。 第3自然段，读书时遇到“拦路虎”，便去请教无声的老师——字典。（要有耐心） 1、遇到哪个就查哪个，逐个解决，批注读音或意思。 2、先将“拦路虎”圈下来，待读完一段，再集中起来一起查。 齐读第3自然段。 第4自然段，查字典还要有恒心。 复习查字典的方法： 1、不知读音的字用（部首查字法）。 2、会读不知字意的字可用（音序查字法）。 3、独体字或难检字可用（数笔画查字法）。 这节课重点学习数笔画查字法。教师打开小《新华字典》，91-93页为 （三）难检字笔画索引 例如：难检字 孑孓数笔画都是3画，在难检字笔画索引里查三画，查到孑字在正文中的页码236页，孓：256页。 读音为jiejue,意思为蚊子的幼虫。 练习查独体字“凹凸”、“戊戌”的读音。 齐读第4自然段。 教师总结：如果我们在读书时遇到“拦路虎”，必须消灭它，否则它还会拦着你。消灭“拦路虎”好的办法就是查字典。查字典时要做到两点：一要有耐心。无论是一个字一个字地去查，还是把生字集中起来查都可以，总之只要是生字就不能放过它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的，要反复查，直到“生字”变成“熟字”。 课文的两点写法值得我们学习，在写说理性的文章时可以借鉴： 1、课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理。 如文中第2小节举例把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。 2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用对比的写法，表明自己的立场。 第一部分写不查字典给学习带来的影响；第二部分写查字典对我们学习的帮助。 我们班的同学一个个都那么爱读书，爱思考，谁能把你积累的读书名言说给大家听。 积累有关读书的名言警句。 1、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 2、读书有三到，谓心到、眼到，口到。——朱熹 3、书犹药也，善读之可以医愚。—刘向 4、生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。——培根 6、旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 读书贵在有好的读书习惯，我们学到了很多良好的读书习惯，想想都有哪些？ 培养良好的读书习惯。 1、不动笔墨不读书——学会做读书笔记 2、“书读百遍，其义自见”——要多朗读多背诵 3、“学而不思则罔”——读书要与思考相结合 4、读书莫放“拦路虎”——遇到生字词要勤查字典 （三）、检测导结 1、我们常说的“拦路虎”是指（），文中所说的“拦路虎”是指（）。 2、阅读《水浒传》里的一段，查字典扫除遇到的“拦路虎”。 反馈订正，反思总结。 一本字典常相伴，养成读书好习惯。 板书设计：遇到（1-2）产生“拦路虎” 绕着走的危害 读书莫放“拦路虎” 扫除（3-4）一要有耐心 二要有恒心。 教材分析：本课是略读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和查字典的习惯。，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学目标： 1、朗读课文、理解课文内容。 2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。 3、养成读书的正确习惯。 养成查字典的好习惯。 教学重点： 通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学难点： 通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学过程： 一、阅读引出课题。 读课本练习三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应该怎样来解决它，我们来学习一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。 二、点拨自学课文。 1、面对课题我们发现于平时的课题有什么不同？（教师点明“△”略读课文的符号）这节课老师就来检查你们自读自悟的学习能力。 2、学生质疑课题，带着任务读课文。 3、解答学生的课题疑问后，学生分组学习，结合讲解课的学习方法，小组内学习讨论文章内容，小组多种形式学习。 三、班内讨论、交流，小组读课文发现和解决的问题。汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。 1、什么叫“拦路虎”？ 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ 3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？ 4、如何查字典？a、要有耐心。 b、要有恒心。 五、总结延伸。 1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的“拦路虎”吧。 2、熟读积累： 采用多种形式练读全文。 找出自己最喜欢的反复朗读。 板书设计： 迎难而上 查字典 面对“拦路虎” 教材分析： 本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和查字典的习惯。 教学目标： 1、朗读课文、理解课文内容。 2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。 3、养成读书的正确习惯。 养成查字典的好习惯。 教学重点： 通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学难点： 通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 课时安排： 1课时 学情分析： 学生对这样的自读课文，由于老师能交给学生更多的“自读权”，所以兴趣都会很高，能积极投入到研究性学习中去，但是由于自学能力有限，所以对教材的把握都会比较的片面，所以教师在教授中还需努力培养学生的读书能力，让学生真正深入文中，运用于生活中。 教学过程： 一、谈话，导入。 在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？ 二、点拨自学课文。 阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。 1、学生带着任务读课。 2、学生分组学习 。小组多种形式学习： 3、讨论、交流，读课文。 三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。 1、什么叫“拦路虎”？ 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ 3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？ 4、如何查字典？ a、要有耐心。 b、要有恒心。 五、总结延伸。 1、熟读积累： 采用多种形式练读全文。 找出自己最喜欢的反复朗读。 2、谈谈学了本文后的感受。 板书设计： 11、读书莫放“拦路虎” 迎难而上 面对“拦路虎” 勇于战胜 教学反思： 今天上了《读书莫放“拦路虎”》后，让学生用一课时的时间充分地讨论交流，学生的读书积极性被调动起来，情绪高涨。教师在整个过程中，提出几个关键性的问题，引导学生在品位语言文字的同时明理，使学生受到潜移默化的影响。 [教材分析] 这是一篇介绍读书收方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。全文共有4个自然段，可以分成两段。课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。 [设计意图] 本文在于介绍一种读书方法，解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时，在指导学生自读的基础上，首先应弄明白“拦路虎”的所指；还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理，指出方法，运用了对比的手法，一反一正，对比分明，表意清晰；还举了精当的例子，最具说服力。 [教学目标] 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、自读课文，借助中心句概括段意。 3、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书习惯。 [教学重点、难点] 认识懒查字典、不查字典的危害，养成勤翻字典读书的好习惯。 [课时划分]一课时 [授课类型]阅读课 [教学设计] [教学过程] 一、 揭示课题： 1、 齐读课题。 2、 理解什么是“拦路虎”？“莫”是什么意思？完整地说一说课题的意思。 3、 根据课题提出问题：面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？应该 如何消灭读书时的拦路虎的？ 二、自读课文： 1、读准字音，读通句子。 2、指名分自然段朗读，师生共同评议。 3、自读课文，思考课前提出的两个问题。 （1）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害。（见课文第2自然段） （2）读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。（见课文第3~4自然段） 三、结合读书实际谈一谈： 1、你是如何查字典？（要有耐心，要有恒心） 2、抓住重点句，谈感受。 3、就自己如何解决“拦路虎”发表见解。 四、课文分段，概括段意： 1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文，它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句，意思清楚明白。 2、自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。 五、熟读积累： 1、采用多种形式练读全文。 2、找出自己最喜欢的反复朗读。 3、交流读你喜爱的段落。 4、感情朗读全文。 六、总结全文： 谈谈学了本文后的感受。 作业设计 一、写一段话，谈谈自己学习课文后的感受。 二、说说你有哪些良好的读书习惯。 一、教材分析：本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和查字典的习惯。 二、教学目标：通过学习课文，使学生在学习过程中养成良好的阅读和查字典的好习惯。 （教学目标过于单一，应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出有机融合、和谐统一的教学目标。——编者按） 三、教学课时：1课时 四、教学过程： 1、我知道有很多同学都很喜欢读书，那在我们读书的过程中遇到不认识的字，大家是怎样办的呢？ 2、板题：读书莫放“拦路虎”，理解“莫放”：不要放过。 3、自读课文，根据每节的中心句、重点句理解课文。并理清文章层次： 第一部分（1-2）遇到“拦路虎”，有的同学绕道走，给当时和今后的学习带来了不便。 第二部分（3-4）勤查字典带来的益处，要求我们养成勤查字典的良好习惯。 ①用“——”画出阅读时遇到不认识的字，文中建议怎么做？ ②勤查字典有哪些好处？ 4、学习写作方法：①用举例子的方法，文中第2小节的把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。 ②第一部分和第二部分采用对比的写法，表明自己的立场。第一部分写不查字典给学习带来的影响；第二部分写查字典对我们学习的帮助。 5、小结：通过学习这篇文章，使我们了解了勤查字典对我们学习的好处，希望每人配有一本字典，使它成为我们学习的好帮手。 板书设计： 11、读书莫放“拦路虎” 迎难而上 面对“拦路虎” 勇于战胜 《读书莫放“拦路虎”》是苏教版教材安排的第一篇自读课文。它的内容以说明事理为主，不像其他写人记事、写景状物的文章那样容易吸引孩子。因此，备课时，我在如何激趣导学方面多了一些思考。后来在课堂实践，我发现：让学生自己来发现，是一个颇为有效的激趣导入法。请看下面教学片断： 课的伊始，板书课题：读书莫放“拦路虎”* 师：仔细看看，今天学习的课文和过去有什么不同？ 生：课题后加了三角号（因三角号打不出，这里姑且用*代替） 师：知道加三角号是什么意思吗？ 生：是自读课文的意思。 师：你怎么知道的？ 生：从目录后面看到的。 师：多会读书的孩子！不但看得懂符号，连目录中提供的信息也不放过，真了不起！ 师：那么，你知道什么是自读课文吗？ 生：就是自己阅读、自己读懂的课文。 师：是呀。从这个学期开始，编辑部的叔叔阿姨们为我们安排了让我们同学自己阅读、自己就能读懂的课文，这就是自读课文。再找找看，这个学期一共有几篇这样的课文呀？ 生：一篇。 师：是的，从这个学期开始，编辑部的叔叔阿姨们都会为我们安排一篇这样的自读课文。但是，一个学期就一篇，咱们可得好好珍惜这个自读的机会哟。 师：再看看课文，还发现什么与以往课文不一样的地方吗？ 生：内容不一样，这篇课文是讲要勤查字典的道理的。而我们以前学的不是写人就是写事，要么就是优美的景物的。 师：是呀，除了课题不同，内容也不同了。还有新的发现吗？ 生：字体字号也和以往的课文不同，以前的课文都是楷体字，字号大一些。而这篇课文是宋体字，字号要小一些。 师：同学们有一双会发现的眼睛，这个小小细节都老师都没有注意到呢。谢谢你让我知道了这个不同。还有发现吗？ 生：课文的长短也不一样，这篇课文特别短，别的课文除了古诗以外，都很长，而这篇课文只有短短的四段话。 师：对，篇幅短小，也是自读课文的一个特点。这也被你发现了。那么，这篇短小的文章咱们同学能自己读懂吗？试试看，好不好？ 自读课文。交流：你读懂了什么？还有什么地方不理解的？（略） 副板书： 课题不同 学习方法不同 内容不同 字体字号不同 篇幅不同 教学内容：小学苏教版五年级上册第十一课 教学目标：1、朗读课文，理解课文内容。 2、培养学生自主阅读的能力，体会课文所要表达的意思。 3、养成读书的正确习惯和查字典的好习惯。 重点、难点：学生通过反复诵读，在品味语言文字的过程中明理，并受到潜移默化的教育。 教学时间：一课时 教具准备：有关的课外知识、投影。 教学过程： 一、导入新课 1、投影练习题。 阅读短文片段《月亮的自述》，做查字典练习。（见投影） 2、我们在阅读文章时，常会碰到一些不认识的生字——“拦路虎”。如果遇到了“拦路虎”，那你该怎麽办呢？（借助字典等工具弄清楚它的字音、字义。） 3、导入：今天，我们来学习一篇新课文。（教师板书课文题目：读书莫放“拦路虎”.） 二、自学课文 1、老师提出阅读要求。 （1）读准字音。àiyè 障碍书页 (2)认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重点句理解课文，然后思考下列问题。 ①什么叫“拦路虎”？ ②面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ ③你是如何消灭读书的“拦路虎”的？ ④如何查字典？ 2、学生带着任务读课文。 3、学生分组学习。 4、讨论，交流。 三、汇报自学情况，抓重点，指导朗读。 1、指名读课文。说说课文的主要内容。 2、汇报自学情况。 （1）什么叫“拦路虎”？（结合第1自然段） 同学们在读书时，常会遇到一些生字。这些生字往往成为阅读的障碍，所以人们形象地称他们为“拦路虎”。 （2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（第1、2自然段） 原因：有的同学由于怕麻烦或急于想知道下面的内容，往往懒得去查字典，只是连估带猜第读了过去了事。危害：这样做，不仅字音容易读错，而且字词的意思很难正确理解。 （3）你是如何消灭读书时的“拦路虎”的？（第3、4自然段） 养成良好的读书习惯。读书时，身边放本字典。字典就是无声的老师。遇到“拦路虎”便去请教它。字要记牢固，必须请查字典。 （4）如何查字典？（第3、4自然段） 一要有耐心，二要有恒心。 3、小结：学习本篇课文，我们知道读书遇到“拦路虎”不能绕着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 四拓展延伸 1、课文中读书时遇到“拦路虎”你是怎样理解的，只仅仅师生字词吗？（不仅仅是不懂得字词，更是学习、生活中遇到的困难，迎来迎难而上，想办法解决困难。勇于战胜它。） 2、你在生活、学习中，怎样扫除遇到的“拦路虎”的？ 五、熟读积累 1、采用打擂台、师生比试或小组比赛等多种形式练读课文。 2、找出自己最喜欢的句段，反复诵读。 3、交流读你喜爱的段落。 4、谈谈你在生活、学习中，怎样扫除遇到的“拦路虎”的？ 板书设计： 读书莫放“拦路虎” 迎难而上 面对“拦路虎” 勇于战胜 《读书莫放“拦路虎”》教后记(展示) 1、教师在教学自读课文时，必须把“自读权”还给学生，把“自读时”让给学生，把“自读法”授给学生。这样，学生的自读能力才能得到锻炼。 2、教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，以实现教学目的。 3、本课侧重学习习惯的培养，我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。 教材简析： 这是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。 课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。教学中要重点引到学生认真读课文，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学目标： 1，朗读课文、理解课文内容。 2，培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。 3，养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。 教学重点、难点和对策： 重点、难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 对策：本课是略读课文，放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学准备：字典 教学过程： 一、导入揭题 1、谈话，导入 在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？ 二、点拨自学课文 自读课文 阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。 1、学生带着任务读课 2、学生分组学习 小组多种形式学习： 3、讨论、交流，读课文 三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。 1、什么叫“拦路虎”？ 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ 3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？ 4、如何查字典？ a、要有耐心。 b、要有恒心。 5、查字典的方法有？（部首、音序、难检字） 五、总结延伸 熟读积累： 采用多种形式练读全文。 板书设计： 12、读书莫放“拦路虎” 迎难而上 面对“拦路虎” 勇于战胜 教学反思： 这是一篇自读课文，只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况，我发现学生的阅读存在以下可喜的地方： 1、能够做到带着问题进行有效默读。 2、能够养成较好的读书做记号的习惯。 3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。 本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导学生面对生字要注意养成查字典，勤查字典的习惯。可是在实际学习中，我发觉有相当一局部的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题，今后看来得想些法子了。 一、教学目标 1、引导学生认识2个生字，理解障碍、拦路虎、连估带猜等词。 2、正确、流利地朗读课文。自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。 3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育，养成查字典的好习惯。 二、教学重点： 自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。 三、教学难点 懂得读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。 四、教学过程 （一）、*导课 1、导入课题 这节课学习第11课《读书莫放“拦路虎”》。板书课题。 2、明确目标 据题质疑。这是一篇介绍读书方法的略读课文。莫放，不要放过。什么叫拦路虎？为什么不能放过拦路虎？放过去有什么危害？遇到拦路虎该怎么办？ 3、预期效果 带着问题走入课文，比比这节课谁的收获最多。 （二）自主学习 任务一：初读课文，学习生字新词，理清课文脉络 1、任务呈现 学习策略：1、默读课文，读准字音，读通课文，遇到不认识的字或不理解的词语查字典解决。 2、借助各自然段的中心句或重点句概括自然段意思，在此基础上分段，归纳段意。 （自主学习后小组内交流，准备展示。） 2、自主学习 3、展示交流 一个小组展示：认识2个生字：碍、页。学生领读，组词。 理解词语1、障碍：阻挡，使不能顺利通过。也指阻挡通过的东西。本文指不会读、不理解的字词。 2、拦路虎：旧指拦路抢劫的土匪。现指前进道路上的障碍或困难。本文指读书时遇到的生字词。 课题使用比喻手法，是形象的说法，拦路虎加引号表示特殊含义。 3、连估带猜：估估猜猜，不求准确。 “连……带……”是常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。这样的词语还有： 连蹦带跳、连滚带爬，还有哪些，请同学补充。 师引导区别形近字： 衷心：发自内心的。例如：衷心感谢。 哀思：悲哀思念的感情。 衰老乡音无改鬓毛衰 顺口溜记忆： 衣字上下大分家，小小变脸魔术师。 “口”在中央，哀思的哀； “中”在中央，衷心的衷； 口中插横，衰老的衰。 一个小组展示，逐段读课文，理清脉络。 四人每人读一个自然段，分别概括自然段段意，再分段，归纳段意。 全文共有四个自然段，可以分成两段。 第—段（1—2）讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么害处。 第二段（3—4)主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。 我们学会了抓住中心句或重点句概括段意的方法。 任务二：再读课文，理解课文内容。 1、任务呈现 学习策略：带着问题再读课文 （1）什么叫“拦路虎”？ （2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ （3）联系实际说说你是如何消灭读书时的拦路虎的？ （4）如何查字典？ （自主学习后组内交流，做好展示准备。） 2、自主学习 3、展示交流 一个小组展示，每人回答一个问题。 第3自然段，读书时遇到“拦路虎”，便去请教无声的老师——字典。（要有耐心） 1、遇到哪个就查哪个，逐个解决，批注读音或意思。 2、先将“拦路虎”圈下来，待读完一段，再集中起来一起查。 齐读第3自然段。 第4自然段，查字典还要有恒心。 复习查字典的方法： 1、不知读音的字用（部首查字法）。 2、会读不知字意的字可用（音序查字法）。 3、独体字或难检字可用（数笔画查字法）。 这节课重点学习数笔画查字法。教师打开小《新华字典》，91-93页为 （三）难检字笔画索引 例如：难检字 孑孓数笔画都是3画，在难检字笔画索引里查三画，查到孑字在正文中的页码236页，孓：256页。 读音为jiejue,意思为蚊子的幼虫。 练习查独体字“凹凸”、“戊戌”的读音。 齐读第4自然段。 教师总结：如果我们在读书时遇到“拦路虎”，必须消灭它，否则它还会拦着你。消灭“拦路虎”的办法就是查字典。查字典时要做到两点：一要有耐心。无论是一个字一个字地去查，还是把生字集中起来查都可以，总之只要是生字就不能放过它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的，要反复查，直到“生字”变成“熟字”。 课文的两点写法值得我们学习，在写说理性的文章时可以借鉴： 1、课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理。 如文中第2小节举例把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。 2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用对比的写法，表明自己的立场。 第一部分写不查字典给学习带来的影响；第二部分写查字典对我们学习的帮助。 我们班的同学一个个都那么爱读书，爱思考，谁能把你积累的读书名言说给大家听。 积累有关读书的名言警句。 1、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 2、读书有三到，谓心到、眼到，口到。——朱熹 3、书犹药也，善读之可以医愚。—刘向 4、生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。——培根 6、旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 读书贵在有好的读书习惯，我们学到了很多良好的读书习惯，想想都有哪些？ 培养良好的读书习惯。 1、不动笔墨不读书——学会做读书笔记 2、“书读百遍，其义自见”——要多朗读多背诵 3、“学而不思则罔”——读书要与思考相结合 4、读书莫放“拦路虎”——遇到生字词要勤查字典 （三）、检测导结 1、我们常说的“拦路虎”是指，文中所说的“拦路虎”是指。 2、阅读《水浒传》里的一段，查字典扫除遇到的“拦路虎”。 反馈订正，反思总结。 一本字典常相伴，养成读书好习惯。 板书设计：遇到（1-2）产生“拦路虎” 绕着走的危害 读书莫放“拦路虎” 扫除（3-4）一要有耐心 二要有恒心。 《读书莫放“拦路虎”》教学反思 《读书莫放“拦路虎”》是一篇自学课文。这是五年来苏教版课本上出现的第一篇独立阅读课文，介绍读书方法的文章，告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。 《读书莫放“拦路虎”》安排在第三单元颇为巧妙，本单元的其它几篇课文从文学的层面为学生拓宽了事业，把学生带进了广阔的阅读世界，有寓言故事、成语故事、民间故事、名人轶事……学生通过本单元的学习，必将有浓厚的课外阅读兴趣。“不愤不启，不悱不发”，就在学生最需要得到方法指导的时候，编者安排了这一课外阅读指导性质的文章，可谓是雪中送炭。这就解决了一个学什么的问题。学生至少可以从这篇文章中了解到阅读的一个重要方法。联系本册教材的“培养良好的学习习惯”第二部分来看，本文又是对它的最好诠释。 另外这课侧重学习习惯的培养，也是对开篇学习习惯“随时使用工具书”这一习惯的延伸巩固，我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导学生面对生字要注意养成查字典，勤查字典的习惯。可是在实际学习中，我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题，今后看来得想些法子了。 于是我在课堂上碰到拿不准的词语，就翻字典。这一细节被学生发现了，因而在课堂上写作文的时候，就出现了很多同学抢着用我的字典的情形。如果我们教师家长能坚持一段时间养成这个习惯，如果学生能有这个自发的需要，该多好啊！ 《读书莫放“拦路虎”》教学反思 这篇课文是一篇自学课文。在教学时，必须把学习的权利还给学生，提高学生的自读能力。教学时，既要“放手”也要做好引导，否则这自读就没有实效。于是我采用了提纲导读来引导学生学习课文。首先帮助学生设计了两个问题是：一、“放”有什么危害？二、读书时正确学习方法是什么？。这是两个贯穿全文的问题，很值得学生去探究。 首先我先让学生充地分阅读了课文。五年级学生刚刚开始学习自读课文，学生的自读能力尚待形成，教师的指导是非常必要的，在自读中，教师引导学生读懂阅读目标，选择好阅读方法，并且引导学生循序渐进地进行阅读实践。然后，在充分阅读的基础上进行了交流。1、勤查字（词）典；2、标上字音、注释。3、先读后查。 而后，让学生把课文多读两遍，并引导学生联系自己实际组织学生交流读书中是如何消灭“拦路虎”的。课后我还布置了让学生读书，读他们自己喜欢的课外阅读书籍。让他们用学过的读书方法去进行实践活动。 我想在今后的课堂上，需要给学生更多的时间去读书，去交流，去学习，去实践。要相信我的每一位学生。 《读书莫放“拦路虎”》教学反思 这是五年来他们语文课本上出现的第一篇独立阅读课文，本课介绍读书方法的文章，告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。可是在现实学习中，我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，对待拦路虎基本上是放走的态度。所以在一开始学课文时，我请不放拦路虎的学生介绍自己的做法以及这样做的好处，请他们谈完之后，我进行总结，然后问他们：“想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少碰到拦路虎的人？”学生都说想，接着我就说：“书上就告诉了我们很好的方法。”学生兴趣很高，马上积极主动地投入到学习活动中，效果非常理想。但从这一课中我也发现，学生的自学能力还有待提高，思考不够深入细致。今后我们还要努力培养学生的读书能力，让学生真正能自由读书，深入读书。 学习目标： 知识：朗读课文、理解课文内容。 能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。 情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。 教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学准备：有关课外知识。 教学环节教师活动学生活动达成目标一、 导入 揭题 谈话，导入 在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？ 学生自由发表意见。激发学习兴趣二、点拨 自学课文自读课文 阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。 1、学生带着任务读课 2、学生分组学习小组多种形式学习 3、讨论、交流，读课文。 使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ 3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？ 4、如何查字典？ （一）、 要有耐心。 （二）、 要有恒心。 抓住重点句，谈感受； 就自己如何解决“拦路虎”发表见解； 抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。四、 总结延伸 5、熟读积累： 采用多种形式练读全文。 找出自己最喜欢的反复朗读。 谈谈学了本文后的感受。 采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。 交流读你喜爱的段落； 齐读全文。 感情朗读 深化理解教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。 板书设计 ： 12、读书莫放“拦路虎” 迎难而上 面对“拦路虎” 勇于战胜 学习目标： 知识：朗读课文、理解课文内容。 能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。 情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。 教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学战略：本课是略读课文，要放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学准备：有关课外知识。 教学环节教师活动学生活动达成目标 一、 导入揭题谈话，导入在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？学生自由发表意见。激发学习兴趣 二、点拨 自学课文自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。1、学生带着任务读课 2、学生分组学习小组多种形式学习 3、讨论、交流，读课文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。1、什么叫“拦路虎”？ 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ 3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？ 4、如何查字典？ （一）、要有耐心。 （二）、要有恒心。抓住重点句，谈感受； 就自身如何解决“拦路虎”发表见解；抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 四、 总结延伸5、熟读积累： 采用多种形式练读全文。 找出自身最喜欢的反复朗读。 谈谈学了本文后的感受。采用打擂台、师生比试、小组竞赛的方法有感情地朗读全文。 交流读你喜爱的段落； 齐读全文。感情朗读 深化理解 教学反思心理学实验标明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。 板书设计： 12、读书莫放“拦路虎” 迎难而上 面对“拦路虎” 勇于战胜 学习目标： 知识：朗读课文、理解课文内容。 能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。 情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。 教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化 的教育。 教学准备：有关课外知识。 一、导入揭题 谈话，导入 在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？ 二、点拨自学课文 自读课文 阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。 三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。 1、什么叫“拦路虎”？ 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ 3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？ 4、如何查字典？ （一）、 要有耐心。 （二）、 要有恒心。 四、总结延伸 熟读积累： 采用多种形式练读全文。 找出自己最喜欢的反复朗读。 谈谈学了本文后的感受。 精彩教后思考 心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。 板书设计： 12、读书莫放“拦路虎” 迎难而上 面对“拦路虎” 勇于战胜 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、了解课文内容，知道课文介绍了什么？ 3、初步学习读懂一篇课文的方法。 教学重点：学习读书方法 教学过程： 一、导入新课。 1、看课题，有什么特别的地方吗？（课题中有个三角形，这是阅读课文的标志。） 2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。 二、回忆学习课文的方法，总结学法。 1、回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习？ 2、总结学法： （1）读课文，读准字音，读通句子。 （2）再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。 （3）三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以独立思考，也可以请教老师同学。） （4）四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。 三、学生自学。（给学生足够的时间自学，教师要参与进去，给与必要的指导） 四、检查自学。 让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。 五、总结。 今天大家学会了自己读书这是了不起的本领，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法，用心阅读，相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。 教材解读 《读书莫放“拦路虎”》是五年级学生初次接触的一篇自读课文，也是唯一的一篇自读课文，如何让自读课文充分发挥它的最大作用呢？我个人认为，在教学自读课文时必须把“自读权”还给学生，把“自读时”让给学生，把“自读法”授给学生。这样，才能实现“自读性”的原则，学生的自读能力才能得到锻炼，才能真正实现知识的迁移。从教师教学的角度来看的。它是教学自读课文的基本点。要求教师把“自读权”交给学生时，不能放在任自流，不管不问，而应加强组织、引导，使学生正确进行知识的迁移。在自读课文中，教师要注意“扶一把，体现一个“导”字。五年级学生刚刚开始学习自读课文，学生的自读能力尚待形成，教师的指导是非常必要的，在自读中，教师要参与阅读活动，要帮助学生确定阅读目标，选择阅读方法，并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践，最终达到教学目的。 另外这课侧重学习习惯的培养，也是对开篇学习习惯9“随时使用工具书”这一习惯的延伸巩固，我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。 教学反思 今天上了《读书莫放“拦路虎”》一课，完全按教案的程序进行。学生的学习兴趣很高，能够积极主动地投入到学习活动中，但自学能力还有待提高，主要表现在对课文内容的把握只是片面的，只有综合性和概括性的感悟，没有深入细致的思考。今后我们还要努力培养学生的读书能力，让学生真正能自由读书，深入读书。 自主学习是学生在教师的指导下，通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的一种教学方法。它充分体现在教学中学生学习的主体地位，致力发展学生的自觉性、主动性、创造性，是一种深层次的教学。 而在这篇自读课文中，正可以用此法让学生进行学习。运用好本学习方法需要做好以下几点： 一、教师科学预测，做好课前准备工作。 二、把预习纳入课堂教学的重要组成部分。 三、自学、探索、指导，自如运用，充分体现自主精神。 备注：自主学习法有如下几个： 实践法 1.画图、拼图：它是用简笔画、示意图或现有图画资料来表现语言内容的过程。学生可以通过几次图文转化，在实践中把握语言。如学习《蟋蟀的住宅》，我们可以利用一些洞穴图画拼块（其中也掺杂不适用的），在图文对照与互换中拼准图、学好文，这样更利于积累、运用语言，自悟表达方法。 2.实际演示：如《挑山工》一文，有些同学关于“折尺形”线路的理解常常有困难，如果我们模仿一下走楼梯，其含义和作用便显现出来了，这样做还能增强不少学习的乐趣呢。 3.板书：同学们可以模仿教师的板书，完成填空式的板书，这样能很快培养大家理清内容顺序、抓住关键词句的能力。 4.分角色朗读：它比个人读、齐读更有效，更有益于培养语感，使学生较快入情入景，进入虚拟世界。 收集材料法 在学习新课文前，可以先收集一些有关的资料，为课文建立丰富的背景材料，丰富自己的感知，激发自己的想像。如学习《“诺曼底”号遇难记》时，可以找电影《泰坦尼克号》的有关资料，或从报纸新闻中找关于海难事故的报道，有兴趣的还可以寻找一下有关事故的原因及影响的相关资料。 读书莫放拦路虎教案四篇 作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的读书莫放拦路虎教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 教学目标： 1、朗读课文、理解课文内容。 2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。 3、养成读书的正确习惯。 教学重点： 通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学难点： 通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学过程： 一、阅读引出课题。 读课本练习三《红灯记》中的一段话，读后提问：读这段话时，你遇到了什么问题，我们应该怎样来解决它，我们来学习一篇课文，看能否从文中找到解决的方法呢？出示课题。 二、点拨自学课文。 1、面对课题我们发现于平时的课题有什么不同？（教师点明△略读课文的符号）这节课老师就来检查你们自读自悟的学习能力。 2、学生质疑课题，带着任务读课文。 3、解答学生的课题疑问后，学生分组学习，结合讲解课的学习方法，小组内学习讨论文章内容，小组多种形式学习。 三、班内讨论、交流，小组读课文发现和解决的'问题。汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。 1、什么叫拦路虎？ 2、面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么？ 3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？ 四、总结延伸。 1、我们用这节课所学的内容来解决《红灯记》中的拦路虎吧。 2、熟读积累： 采用多种形式练读全文。 找出自己最喜欢的反复朗读。 板书设计： 迎难而上 面对拦路虎 [教材分析] 这是一篇介绍读书收方法的略读课文，主要讲读书时遇到拦路虎不能绕着走，要养成勤的好习惯。全文共有4个自然段，可以分成两段。课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。 [设计意图] 本文在于介绍一种读书方法，解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时，在指导学生自读的基础上，首先应弄明白拦路虎的所指；还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理，指出方法，运用了对比的手法，一反一正，对比分明，表意清晰；还举了精当的例子，最具说服力。 [教学目标] 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、自读课文，借助中心句概括段意。 3、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书习惯。 [教学重点、难点] 认识懒、不的危害，养成勤翻字典读书的好习惯。 [课时划分] 一课时 [授课类型] 阅读课 [教学时间] 20xx年10月17日 [教学设计] [教学过程] 一、 揭示课题： 1、 齐读课题。 2、 理解什么是拦路虎？莫是什么意思？完整地说一说课题的意思。 3、 根据课题提出问题：面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么？应该 如何消灭读书时的拦路虎的？ 二、自读课文： 1、读准字音，读通句子。 2、指名分自然段朗读，师生共同评议。 3、自读课文，思考课前提出的两个问题。 （1）面对拦路虎绕着走的.原因和危害。（见课文第2自然段） （2）读书遇到拦路虎不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。（见课文第3~4自然段） 三、结合读书实际谈一谈： 1、你是如何？（要有耐心，要有恒心） 2、抓住重点句，谈感受。 3、就自己如何解决拦路虎发表见解。 四、课文分段，概括段意： 1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文，它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句，意思清楚明白。 2、自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。 五、熟读积累： 1、采用多种形式练读全文。 2、找出自己最喜欢的反复朗读。 3、交流读你喜爱的段落。 4、感情朗读全文。 六、总结全文： 谈谈学了本文后的感受。 作业设计 一、写一段话，谈谈自己学习课文后的感受。 二、说说你有哪些良好的读书习惯。 学习目标： 知识：朗读课文、理解课文内容。 能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。 情感：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 达成目标 一、导入揭题 1、谈话，解题。 “拦路虎”是什么意思？ 学习中，你遇到过哪些“拦路虎”? 2、在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？ 学生自由发表意见。 激发学习兴趣 二、点拨 自学课文 1、自读课文 阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。 2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。 1学生墨读课文，理解个自然段意思。 2学生分组学习，小组多种形式学习 3讨论、交流，读课文。 使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。 1、本文指的“拦路虎”是什么？ 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ 3、你是如何消灭读书时的拦路虎的`？ 4、如何？ （一）、要有耐心。 （二）、要有恒心。 抓住重点句，谈感受； 就自己如何解决“拦路虎”发表见解； 抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。 四、总结深化 熟读积累： ——采用多种形式练读全文。 ——找出自己最喜欢的段落反复朗读。 ——谈谈学了本文后的感受。 采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。 交流读你喜爱的段落； 齐读全文。 感情朗读 深化理解 五、拓展 1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？ 2、汇报阅读收获（指字词类） 1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。 2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。 实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。 板书设计： 11、读书莫放“拦路虎” 迎难而上 面对“拦路虎” 勇于战胜 一、教材分析：本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和的习惯。 二、教学目标：通过学习课文，使学生在学习过程中养成良好的阅读和的好习惯。 （教学目标过于单一，应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出有机融合、和谐统一的教学目标。——编者按） 三、教学课时：1课时 四、教学过程： 1、我知道有很多同学都很喜欢读书，那在我们读书的过程中遇到不认识的字，大家是怎样办的呢？ 2、板题：读书莫放“拦路虎”，理解“莫放”：不要放过。 3、自读课文，根据每节的中心句、重点句理解课文。并理清文章层次： 第一部分（1-2）遇到“拦路虎”，有的同学绕道走，给当时和今后的'学习带来了不便。 第二部分（3-4）勤带来的益处，要求我们养成勤的良好习惯。 ①用“——”画出阅读时遇到不认识的字，文中建议怎么做？ ②勤有哪些好处？ 4、学习写作方法：①用举例子的方法，文中第2小节的把“衷心”读成“哀心”，使我们无法正确理解文章的内容，更有说服力。 ②第一部分和第二部分采用对比的写法，表明自己的立场。第一部分写不给学习带来的影响；第二部分写对我们学习的帮助。 5、小结：通过学习这篇文章，使我们了解了勤对我们学习的好处，希望每人配有一本字典，使它成为我们学习的好帮手。 板书设计： 11、读书莫放“拦路虎” 迎难而上 面对“拦路虎” 勇于战胜 【读书莫放拦路虎教案】相关文章： 读书莫放“拦路虎” 教案12-16 12《读书莫放“拦路虎”》09-30 关于读书莫放拦路虎教案3篇05-10 读书莫放拦路虎教案集锦五篇05-12 五年级语文读书莫放“拦路虎”「人教版」12-09 五年级组语文教案 11、读书莫放“拦路虎” （初稿）12-16 五种食物莫放冰箱保存12-11 拦路虎10-25 教案放小鸟12-17苏教版小学五年级上册语文《读书莫放“拦路虎”》教案三篇的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于苏教版小学五年级上册语文《读书莫放“拦路虎”》教案三篇、苏教版小学五年级上册语文《读书莫放“拦路虎”》教案三篇的信息别忘了在本站进行查找喔。
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